在線教育如何解決傳統(tǒng)線下教育的頑疾問(wèn)題？

很多遠(yuǎn)程辦公產(chǎn)品怎么也沒(méi)想到，一只蝙蝠引發(fā)的“蝴蝶效應(yīng)”讓它們得以進(jìn)入眾多國(guó)民的手機(jī)。而這些人，尤其是很多學(xué)生黨，也沒(méi)想到，疫情隔斷了他們的交通、出行和日常生活，卻沒(méi)能隔斷他們和學(xué)習(xí)的聯(lián)系。因?yàn)橐咔橛绊?，很多學(xué)校都選擇使用網(wǎng)課直播的方式去保證教學(xué)進(jìn)度不受影響。困在家里也沒(méi)能逃脫學(xué)習(xí)的夢(mèng)魘，很多學(xué)生黨將這個(gè)怨氣發(fā)泄給了那些遠(yuǎn)程辦公產(chǎn)品，并跑到應(yīng)用商店，瘋狂刷差評(píng)，讓人大跌眼鏡。

因?yàn)橐咔楸黄绒D(zhuǎn)移到線上的教育只是暫時(shí)的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教育終歸還是會(huì)回到線下模式。許多老師和學(xué)生也已經(jīng)感受到，這種下上教育模式相比線下，沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)。按照互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的邏輯，如果你的產(chǎn)品不能體現(xiàn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我為什么要用這個(gè)產(chǎn)品呢?

傳統(tǒng)教育模式的問(wèn)題

對(duì)于在線教育這種教育模式而言，如果要沖擊傳統(tǒng)模式，那么就勢(shì)必要解決傳統(tǒng)模式難以解決的問(wèn)題。如此，才有生存的土壤。那么，傳統(tǒng)教育模式到底存在哪些問(wèn)題呢?在這里，我們僅舉一例。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，通常是一個(gè)老師同時(shí)教導(dǎo)幾十號(hào)學(xué)生。對(duì)于老師而言，精力和時(shí)間都是有限的，他們很難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更別提發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪并針對(duì)性輔導(dǎo)提高。比如，一個(gè)學(xué)期課程上完之后，老師希望知道每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。如果通過(guò)布置練習(xí)題的方式去檢驗(yàn)，老師是不是有這個(gè)時(shí)間和精力去逐個(gè)分析學(xué)生的做題情況并精準(zhǔn)的找到問(wèn)題所在呢?接受過(guò)傳統(tǒng)線下教育模式的我們應(yīng)該清楚，這是很難的。而對(duì)于起輔助作用的家長(zhǎng)而言，要么是沒(méi)時(shí)間，要么是沒(méi)有那個(gè)能力去完成這任務(wù)。在傳統(tǒng)教育模式下，這個(gè)問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的，并且沒(méi)有很好且可復(fù)制的解決方案。

不過(guò)，對(duì)于在線教育產(chǎn)品而言，這個(gè)問(wèn)題似乎就不是問(wèn)題了，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段會(huì)成為解決頑疾的良藥。接下來(lái)，我們來(lái)一起聊一聊。

在線模式

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生效果的學(xué)習(xí)分析，那么首先，我們得讓產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)在線練習(xí)的功能，產(chǎn)品需要一個(gè)龐大的習(xí)題庫(kù)。通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生去鞏固課上的學(xué)習(xí)。

練習(xí)不是終極目的，我們最終要的事通過(guò)練習(xí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在產(chǎn)品中有一個(gè)術(shù)語(yǔ)——用戶(hù)畫(huà)像。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析出他的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而用戶(hù)畫(huà)像，就是將用戶(hù)標(biāo)簽化，即給用戶(hù)貼標(biāo)簽。比如，通過(guò)畫(huà)像，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)在“四則運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)是“兩位數(shù)的乘法”。那么很顯然，用戶(hù)的標(biāo)簽就是題目所屬的知識(shí)點(diǎn)。

這里，需要用知識(shí)點(diǎn)對(duì)題庫(kù)中的題目標(biāo)簽化，即給題目貼標(biāo)簽。這就需要在后臺(tái)給題庫(kù)上傳題目的同時(shí)，給每道題打賞標(biāo)簽。完成這個(gè)工作，我們會(huì)得到類(lèi)似這樣的一個(gè)數(shù)據(jù)表。

在題庫(kù)標(biāo)簽化之后，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的用戶(hù)畫(huà)像呢?前面我們說(shuō)了，需要學(xué)生完成大量的在線練習(xí)，而學(xué)生對(duì)每一題的練習(xí)都有對(duì)與錯(cuò)的結(jié)果。產(chǎn)品要做的就是將學(xué)生所有做錯(cuò)的題目所屬的知識(shí)點(diǎn)做統(tǒng)計(jì)和分析，即可得到學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)在哪。比如，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，某個(gè)學(xué)生一共做錯(cuò)了100道題，這100道題包含的知識(shí)點(diǎn)包括四則運(yùn)算、兩位數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)小數(shù)轉(zhuǎn)換、無(wú)限循環(huán)小數(shù)。其中，其中四則運(yùn)算錯(cuò)了52次、兩位數(shù)乘法錯(cuò)了1次、分?jǐn)?shù)小數(shù)轉(zhuǎn)換錯(cuò)了17次、無(wú)限循環(huán)小數(shù)錯(cuò)了30次。然后，產(chǎn)品可以將統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果以可視化圖標(biāo)的形式展現(xiàn)給學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，讓三個(gè)角色都可以清晰的知道學(xué)習(xí)情況。

盈利

對(duì)于產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，到這一步顯然還沒(méi)有結(jié)束。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)公司而言，除非是公益項(xiàng)目，不然都要考慮盈利這件事。那么對(duì)于這種在線教育產(chǎn)品而言，如何盈利呢?

試想，在上述模式下，產(chǎn)品可以通過(guò)技術(shù)手段精確的實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)分析，而這種分析是傳統(tǒng)教育模式解決不了的。如果在實(shí)現(xiàn)畫(huà)像之后，產(chǎn)品能順勢(shì)推出針對(duì)弱點(diǎn)知識(shí)的提高練習(xí)，而這種練習(xí)是收費(fèi)的，比如，一份“四則運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)的提高題是9元、19元之類(lèi)的價(jià)格，你猜家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)樂(lè)意掏這個(gè)錢(qián)?甚至，查看學(xué)生弱點(diǎn)分析的功能本身就是收費(fèi)的，家長(zhǎng)應(yīng)該很樂(lè)意會(huì)這個(gè)功能付費(fèi)。畢竟，只花一頓飯錢(qián)，就可以查看孩子的學(xué)習(xí)情況，有何舍不得?推薦了解產(chǎn)品經(jīng)理課程。


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