拒絕雙元？也許是無力的反抗

點進(jìn)來的朋友，相信都想好好了解一下，啥是雙元(新型面授)模式?容我們賣個關(guān)子，先聊點別的。

1、學(xué)習(xí)是個苦差事

很多人花錢來學(xué)習(xí)IT，有多少是興趣?相信很多是沖著IT行業(yè)的薪資來的。在這之前沒有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一臉茫然。選擇了學(xué)習(xí)以后要起早貪黑，逼迫自己付出雙倍的努力，才有希望在這個行業(yè)站住腳。你說自己就是有興趣，愛學(xué)習(xí)，我信。你說所有人都是為了興趣愛學(xué)習(xí)，誰會信?學(xué)習(xí)需要讓自己脫離舒適區(qū)，放棄游戲，放棄簡單的生活，放棄享樂的欲望，只求能有個好的學(xué)習(xí)效果，對得起自己的付出。

學(xué)習(xí)是反人性的，那老師講課呢?

2、教育是個苦差事

社會發(fā)展幾千年，最近幾十年科技突飛猛進(jìn)?？萍嫉陌l(fā)展帶動了人類的工作和生活效率。重體力活被機(jī)械化代替，低效率通訊被QQ、微信等代替。就連吃飯都可以通過APP下單半個小時送上門。游戲，在技術(shù)的加持下越來越具備虛擬社會屬性，坐在家里動動鼠標(biāo)，就完成了社交活動。很多與生活息息相關(guān)的領(lǐng)域都被科技在改變。而促使改變的都是人類的懶惰和欲望。

教育這個行當(dāng)，被科技改變了什么?僅僅是黑板變成了投影儀+PPT。在高度競爭的教育行業(yè)，老師沒日沒夜備課，講課的現(xiàn)狀并沒有大的改變。

傳播知識是順人性的，體現(xiàn)了人“真善美”的一面。而教育卻是跟學(xué)習(xí)一樣是反人性的，因為教育除了“教”，還要“育”?！敖獭笔钦n程內(nèi)容，“育”是學(xué)習(xí)效果，是需要負(fù)責(zé)的。這就要求老師需要投入更多的精力備課，保持良好的授課狀態(tài)，同時保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在大熱的“在線教育”，也僅僅承擔(dān)了“教”的作用，無法解決“育”的問題。只能作為面授教育的補(bǔ)充，而不能替代面授。

顛覆的科技改變還沒有來，模式是否能先行?

3、傳統(tǒng)面授是優(yōu)解嗎?

面授是截至目前依然是學(xué)習(xí)效果較好的教育模式。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，需要要求老師進(jìn)入課堂的時候，狀態(tài)像恢復(fù)出廠設(shè)置的機(jī)器人一樣，時刻是滿血狀態(tài)。而這本身就是反人性的。

現(xiàn)實當(dāng)中不乏存在老師因身體，精神狀態(tài)，知識熟練度等因素導(dǎo)致的授課質(zhì)量不佳，極大影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗和效果。

傳統(tǒng)面授的風(fēng)險在于教授知識的老師是學(xué)生唯一的依仗。而僅僅只有傳統(tǒng)面授模式選擇的情況下，學(xué)員遇到類似情況的幾率會大大增加。

4、雙師模式是否是個好的選擇?

所謂“雙師”模式，指的是線上直播+線下答疑的授課形式。講課的老師在千里之外，讓各地的學(xué)生都能享受到名師傳授的知識。但是“雙師”類似“在線教育”，是補(bǔ)充不是替代。在義務(wù)教育領(lǐng)域，這是一個很好的彌補(bǔ)。因為學(xué)生自己的老師可“教”可“育”，這保證了學(xué)習(xí)的底線，名師傳道是錦上添花。

而在IT培訓(xùn)領(lǐng)域，有些機(jī)構(gòu)已經(jīng)把“雙師模式”完全替代了面授。誠然，這是降低成本的一種模式。有限的老師服務(wù)大量學(xué)生，商業(yè)上無可厚非。但是講課的老師只負(fù)責(zé)“教”，不負(fù)責(zé)“育”，誰來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢?靠能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如講師的的輔導(dǎo)老師，效果只能是千差萬別。

只負(fù)責(zé)“教”不負(fù)責(zé)“育”，是商業(yè)，不是教育。

5、新型面授模式是更好的選擇嗎?

在科技沒有徹底解決學(xué)習(xí)效果這個問題之前，面授依然是好的的授課模式。而傳統(tǒng)面授的弊端，又是需要解決的現(xiàn)實問題。傳智教育選擇的“新型面授”模式(原雙元模式)，到底是如何解決這個問題的呢?

新型面授模式，首先授課的過程中老師是現(xiàn)場授課，一些理論講解，代碼編寫的重復(fù)性授課內(nèi)容，會使用提前錄制剪輯好的精品課程視頻，以學(xué)員電腦屏幕共享的形式講解。其他串講，答疑，重點難點，包括課程的講解進(jìn)度都由講課的老師面授把控。

老師是經(jīng)過面授培訓(xùn)選拔的老師，這就保證了學(xué)習(xí)效果的底線。課程視頻作為老師的教學(xué)工具，由傳智研究院老師在優(yōu)良狀態(tài)下，進(jìn)錄音棚精心錄制后剪輯，保證知識點講解質(zhì)量，并且與課程大綱統(tǒng)一，規(guī)避老師個人原因?qū)е碌氖谡n風(fēng)險，保證了老師穩(wěn)定的“教”。

授課模式的進(jìn)步，減輕老師“教”的負(fù)擔(dān)而又不影響“教”的內(nèi)容。老師從重復(fù)性的工作當(dāng)中解放出來的精力，就可以更多關(guān)注學(xué)員的吸收與課程進(jìn)度的把控，這又保證了穩(wěn)定的“育”。從我們這幾年的實踐來看，學(xué)員的吸收效果普遍高于傳統(tǒng)面授，達(dá)到了模式改革的預(yù)期。

穩(wěn)定的“教”，穩(wěn)定的“育”，讓“新型面授”成為目前為止面授模式的不二選擇。

6、模式這么好，為什么其他機(jī)構(gòu)不選?

沒錢!!!

高質(zhì)量的課程研發(fā)，視頻的剪輯制作，推廣落地實施這些過程，研發(fā)及實施費(fèi)用每小時不低于10000元。一個學(xué)科一套400~500小時的課程研發(fā)和制作費(fèi)用就接近500W，而課程每年均需要不低于2次以上的迭代，這樣1000W就沒了，而1000萬的投入差不多就是很多機(jī)構(gòu)一年的營收。

小機(jī)構(gòu)想做沒錢做，只能困在傳統(tǒng)面授模式里，承受老師教學(xué)事故帶來的口碑損害。

大機(jī)構(gòu)想做，但是長期被百度競價廣告捆綁，拿錢做研發(fā)，無錢做招生，也只能困在“高商業(yè)效益，低教學(xué)效果”的“雙師”模式，成了口碑差-投廣告-口碑差-投廣告的死循環(huán)里。

拒絕“雙元”?堅持“傳統(tǒng)面授”?也許，這是他們夾縫生存下的無奈之舉吧。