拒絕雙元？也許是無(wú)力的反抗

點(diǎn)進(jìn)來(lái)的朋友，相信都想好好了解一下，啥是雙元(新型面授)模式?容我們賣個(gè)關(guān)子，先聊點(diǎn)別的。

1、學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事

很多人花錢來(lái)學(xué)習(xí)IT，有多少是興趣?相信很多是沖著IT行業(yè)的薪資來(lái)的。在這之前沒(méi)有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一臉茫然。選擇了學(xué)習(xí)以后要起早貪黑，逼迫自己付出雙倍的努力，才有希望在這個(gè)行業(yè)站住腳。你說(shuō)自己就是有興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，我信。你說(shuō)所有人都是為了興趣愛(ài)學(xué)習(xí)，誰(shuí)會(huì)信?學(xué)習(xí)需要讓自己脫離舒適區(qū)，放棄游戲，放棄簡(jiǎn)單的生活，放棄享樂(lè)的欲望，只求能有個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)得起自己的付出。

學(xué)習(xí)是反人性的，那老師講課呢?

2、教育是個(gè)苦差事

社會(huì)發(fā)展幾千年，最近幾十年科技突飛猛進(jìn)?？萍嫉陌l(fā)展帶動(dòng)了人類的工作和生活效率。重體力活被機(jī)械化代替，低效率通訊被QQ、微信等代替。就連吃飯都可以通過(guò)APP下單半個(gè)小時(shí)送上門。游戲，在技術(shù)的加持下越來(lái)越具備虛擬社會(huì)屬性，坐在家里動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，就完成了社交活動(dòng)。很多與生活息息相關(guān)的領(lǐng)域都被科技在改變。而促使改變的都是人類的懶惰和欲望。

教育這個(gè)行當(dāng)，被科技改變了什么?僅僅是黑板變成了投影儀+PPT。在高度競(jìng)爭(zhēng)的教育行業(yè)，老師沒(méi)日沒(méi)夜備課，講課的現(xiàn)狀并沒(méi)有大的改變。

傳播知識(shí)是順人性的，體現(xiàn)了人“真善美”的一面。而教育卻是跟學(xué)習(xí)一樣是反人性的，因?yàn)榻逃恕敖獭保€要“育”。“教”是課程內(nèi)容，“育”是學(xué)習(xí)效果，是需要負(fù)責(zé)的。這就要求老師需要投入更多的精力備課，保持良好的授課狀態(tài)，同時(shí)保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在大熱的“在線教育”，也僅僅承擔(dān)了“教”的作用，無(wú)法解決“育”的問(wèn)題。只能作為面授教育的補(bǔ)充，而不能替代面授。

顛覆的科技改變還沒(méi)有來(lái)，模式是否能先行?

3、傳統(tǒng)面授是優(yōu)解嗎?

面授是截至目前依然是學(xué)習(xí)效果較好的教育模式。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，需要要求老師進(jìn)入課堂的時(shí)候，狀態(tài)像恢復(fù)出廠設(shè)置的機(jī)器人一樣，時(shí)刻是滿血狀態(tài)。而這本身就是反人性的。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不乏存在老師因身體，精神狀態(tài)，知識(shí)熟練度等因素導(dǎo)致的授課質(zhì)量不佳，極大影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

傳統(tǒng)面授的風(fēng)險(xiǎn)在于教授知識(shí)的老師是學(xué)生唯一的依仗。而僅僅只有傳統(tǒng)面授模式選擇的情況下，學(xué)員遇到類似情況的幾率會(huì)大大增加。

4、雙師模式是否是個(gè)好的選擇?

所謂“雙師”模式，指的是線上直播+線下答疑的授課形式。講課的老師在千里之外，讓各地的學(xué)生都能享受到名師傳授的知識(shí)。但是“雙師”類似“在線教育”，是補(bǔ)充不是替代。在義務(wù)教育領(lǐng)域，這是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。因?yàn)閷W(xué)生自己的老師可“教”可“育”，這保證了學(xué)習(xí)的底線，名師傳道是錦上添花。

而在IT培訓(xùn)領(lǐng)域，有些機(jī)構(gòu)已經(jīng)把“雙師模式”完全替代了面授。誠(chéng)然，這是降低成本的一種模式。有限的老師服務(wù)大量學(xué)生，商業(yè)上無(wú)可厚非。但是講課的老師只負(fù)責(zé)“教”，不負(fù)責(zé)“育”，誰(shuí)來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢?靠能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如講師的的輔導(dǎo)老師，效果只能是千差萬(wàn)別。

只負(fù)責(zé)“教”不負(fù)責(zé)“育”，是商業(yè)，不是教育。

5、新型面授模式是更好的選擇嗎?

在科技沒(méi)有徹底解決學(xué)習(xí)效果這個(gè)問(wèn)題之前，面授依然是好的的授課模式。而傳統(tǒng)面授的弊端，又是需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。傳智教育選擇的“新型面授”模式(原雙元模式)，到底是如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢?

新型面授模式，首先授課的過(guò)程中老師是現(xiàn)場(chǎng)授課，一些理論講解，代碼編寫的重復(fù)性授課內(nèi)容，會(huì)使用提前錄制剪輯好的精品課程視頻，以學(xué)員電腦屏幕共享的形式講解。其他串講，答疑，重點(diǎn)難點(diǎn)，包括課程的講解進(jìn)度都由講課的老師面授把控。

老師是經(jīng)過(guò)面授培訓(xùn)選拔的老師，這就保證了學(xué)習(xí)效果的底線。課程視頻作為老師的教學(xué)工具，由傳智研究院老師在優(yōu)良狀態(tài)下，進(jìn)錄音棚精心錄制后剪輯，保證知識(shí)點(diǎn)講解質(zhì)量，并且與課程大綱統(tǒng)一，規(guī)避老師個(gè)人原因?qū)е碌氖谡n風(fēng)險(xiǎn)，保證了老師穩(wěn)定的“教”。

授課模式的進(jìn)步，減輕老師“教”的負(fù)擔(dān)而又不影響“教”的內(nèi)容。老師從重復(fù)性的工作當(dāng)中解放出來(lái)的精力，就可以更多關(guān)注學(xué)員的吸收與課程進(jìn)度的把控，這又保證了穩(wěn)定的“育”。從我們這幾年的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)員的吸收效果普遍高于傳統(tǒng)面授，達(dá)到了模式改革的預(yù)期。

穩(wěn)定的“教”，穩(wěn)定的“育”，讓“新型面授”成為目前為止面授模式的不二選擇。

6、模式這么好，為什么其他機(jī)構(gòu)不選?

沒(méi)錢!!!

高質(zhì)量的課程研發(fā)，視頻的剪輯制作，推廣落地實(shí)施這些過(guò)程，研發(fā)及實(shí)施費(fèi)用每小時(shí)不低于10000元。一個(gè)學(xué)科一套400~500小時(shí)的課程研發(fā)和制作費(fèi)用就接近500W，而課程每年均需要不低于2次以上的迭代，這樣1000W就沒(méi)了，而1000萬(wàn)的投入差不多就是很多機(jī)構(gòu)一年的營(yíng)收。

小機(jī)構(gòu)想做沒(méi)錢做，只能困在傳統(tǒng)面授模式里，承受老師教學(xué)事故帶來(lái)的口碑損害。

大機(jī)構(gòu)想做，但是長(zhǎng)期被百度競(jìng)價(jià)廣告捆綁，拿錢做研發(fā)，無(wú)錢做招生，也只能困在“高商業(yè)效益，低教學(xué)效果”的“雙師”模式，成了口碑差-投廣告-口碑差-投廣告的死循環(huán)里。

拒絕“雙元”?堅(jiān)持“傳統(tǒng)面授”?也許，這是他們夾縫生存下的無(wú)奈之舉吧。